ESCUELA NORMAL SUPERIOR
PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO.
MATERIA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE 1.
ASESOR: MTRA. HILDA GARCÍA PEREDA.
LICENCIATURA.
TELESECUNDARIA 3° “A”.
ANÁLISIS DE CUADERNOS
DE TRABAJO DE TELESECUNDARIA DE MANERA ARGUMENTATIVA EN EQUIPO.
LIBRETA 1.
Grado: 1°
Materia: Español.
1.
Tipo de actividades que se observan, congruencia entre las actividades y el
enfoque para la enseñanza.
·
Realización de síntesis o conclusiones
·
Cuestionarios
·
Conceptos básicos
·
Dibujos
·
Resumen
·
Fichas de trabajo
·
Tablas comparativas de tres entradas
·
Oraciones
·
Cuadro sinóptico
·
Poemas
De acuerdo a lo que hemos observado en esta primera
libreta son muy pocas actividades para todo el curso además de ser repetitivas,
también nos permitimos compararlas por las actividades propuestas por el libro
y llegamos a la conclusión que falta muchas por realizar.
Bien de acuerdo con el enfoque de español que es y
debería ser “comunicativo y funcional” no hay una congruencia optima, más bien
es decadente, ya que se manifiestan poca variedad de comunicación, además que
no se está desarrollando el lenguaje fundamental es decir no se desarrolla
habilidades de interacción y expresión escrita para comunicarse de manera
eficaz en distintos contextos a consecuencia de actividades repetitivas.
2. Forma de enseñanza que refleja cada actividad
Consideramos que son de tipo tradicionalista porque
ejecutan demasiados resúmenes.
3. Conocimientos y habilidades que los alumnos adquieren o
desarrollan mediante esas actividades.
Conocimientos que adquieren son diversos tales como:
análisis de información sobre un tema, la organización de información, sobre un
tema, la organización de información, sobre todo que seleccionan, recuperan y
organizan información de diferentes textos.
Habilidades están desarrollando más la habilidad de la
escritura sin embargo es decadente por factores diversos.
4.
Revisión que hace el maestro de los ejercicios realizados.
Los ejercicios están
revisados con sello del maestro y con calificación cuantitativa sin embargo
notamos que no hay revisión de ortografía, coherencia y cohesión.
LIBRETA 2.
Grado: 1°
Materia: Matemáticas.
1. Tipo de actividades que se observan, congruencia entre
las actividades y el enfoque para la enseñanza.
·
Planteamiento de problemas matemáticos
·
Operaciones matemáticas
De
acuerdo con el enfoque este debe ser apegado al razonamiento (a la resolución
de problemas) sin embargo la congruencia es lejana porque no hay en la libreta
principios teóricos tales como: formulas definiciones, reglas. Bien de acuerdo
con su libro hay mayor ejecución de actividades sin embargo son situaciones
problemáticas comunes y hasta cierto punto poco desertificadas.
2. Forma de enseñanza que refleja cada actividad.
En el
libro se percibe una exposición didáctica sistemática y memorística.
En la
libreta se percibe que los alumnos resuelven los problemas con sus propios
procedimientos y argumentos, sin en cambio carecen de práctica.
3. Conocimientos y habilidades que los alumnos adquieren o
desarrollan mediante esas actividades.
Se percibe que solucionan sus problemas de forma autónomo pero no saben
identificar los diferentes problemas o situaciones a lo que los orilla a no
contestar, más que desarrollar habilidades y conocimientos, carece de la
interpretación y comunicación matemática así mismo de la validación de
resultados y manejo de técnicas.
Bien la habilidad más desarrollada es que resuelven problemas aritméticos
básicos.
4.
Revisión que hace el maestro de los ejercicios realizados.
No los revisan ni con firma, ni con sello, ni calificación.
LIBRETA 3.
Grado: 2°
Materia: Matemáticas.
1. Tipo de actividades que se observan, congruencia entre
las actividades y el enfoque para la enseñanza.
·
Calculo de áreas y
perímetro.
·
Problemas adictivos.
·
Monomios y polinomios
·
Histograma.
·
Graficas.
·
Poligonales.
·
Ecuaciones.
·
Construcción de figuras
simétricas y geométricas.
·
Teoremas y reglas.
·
Diagramas de flujo
·
Representación en planos
cartesianos
·
Conclusiones.
En esta libreta de segundo grado si hay una congruencia continua y
pertinente porque si se está desarrollando en el alumno la solución de
problemas autónomos, el razonamiento, coherente a una actividad intelectual más
abstracta, interpretación de información, lenguaje matemático e interpretación
de ideas.
2. Forma de enseñanza que refleja cada actividad.
Es una
forma de enseñanza más creativa, más práctica, más razonable y apegada a la
vida común
3. Conocimientos y habilidades que los alumnos adquieren o
desarrollan mediante esas actividades.
Conocimiento
de reglas, teoremas, algoritmos, definiciones.
Habilidades
lenguaje matemático, resolución de problemas, interpretación de ejercicios
matemáticos, justificación, valoración de procedimientos y resultados.
4. Revisión que hace el maestro de los ejercicios
realizados.
Si revisa
los trabajos de manera analítica asimismo les corrige o marca el error, cabe
mencionar que todos los trabajos tienen una calificación cualitativa y
cuantitativa.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO.
MATERIA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE 1.
ASESOR: MTRA. HILDA GARCÍA PEREDA.
LICENCIATURA.
TELESECUNDARIA 3° “A”.
ANÁLISIS DE CUADERNOS
DE TRABAJO DE TELESECUNDARIA DE MANERA ARGUMENTATIVA E INDIVIDUAL.
INSTRUCCIONES: realizar en un documento de Word, la
resolución de los siguientes cuestionamientos pero argumentarlos con los
autores vistos (como se realizó el ejercicio en el aula).
LIBRETA.
Grado: 1°
Materia: español.
1. A qué contenidos se presta mayor atención en la enseñanza de la
asignatura de la especialidad? ¿Qué formas de enseñanza predominan?
Contenidos.
· Información
expuesta en gráficas, tablas, diagramas, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos entre otros.
· Características
y función del resumen, paráfrasis y citas.
·Tipos
de verbos, modos y tiempos verbales (imperativo, infinitivo o verbos conjugados
en futuro de indicativo) que se emplean en la redacción de derechos y
responsabilidades en los reglamentos.
· Organización
de un texto en párrafos utilizando oraciones temáticas y secundarias.
· Función
y características del cuento de ciencia ficción.
· Recursos
literarios para provocar emociones en el lector.
Formas de enseñanza.
· Enseñanza
transmitida- Monologo. (Souto)
· Enseñanza
tradicional. (Santos del Real)
2.
¿Por qué el cuaderno o los trabajos
escritos por los alumnos reflejan el curriculum real?
Porque él cuaderno
puede ser un instrumento para evaluar los resultados, es decir fungir como el
documente que refleje la evolución del aprendizaje pues permite mostrar las
tentativas del alumnado en su construcción de conocimientos, con sus aciertos y
errores, además se considera real porque ocurre en clase. Es decir comprende las
actividades áulicas, como un proceso dinámico.
Asimismo puesto que,
responde o expresa:
·
¿Sobre
qué se enseña?
·
¿Qué
se enseña?
·
¿Cómo
se organizan los contenidos y actividades?
·
Evaluá
el aprendizaje.
Y
sobretodo permitirá observar periódicamente lo que el alumno aprende y de qué
manera aprende.
3. ¿Qué utilidad tiene el cuaderno para el análisis de la práctica
educativa?
· Instrumento de evaluación.
· Sirve para reconocer como el alumno avanza en su capacidad de reflexión
de su propio aprendizaje.
· Conocer la tipificación de actividades o tareas cotidianas de la vida
académica.
· Identificación de la secuencia de aprendizaje y si tienen congruencia
con el enfoque didáctico y aprendizajes esperados según sea el caso de cada
asignatura.
· Identificar las diferencias entre asignaturas de acuerdo a su contenido,
procedimientos o procesos y conceptos.
· Reconocer y saber que ejercicios son más significativos para el
aprendizaje de los alumnos.
· Conocer a través de que método recogen información los alumnos y de que
fuentes.
· Identificar los diversos hábitos de estudio poseen los alumnos.
4. ¿Qué otras fuentes de información pueden utilizarse para esta finalidad?
·
Saint-Onge,
Michel (1997), Yo explico, pero ellos... ¿aprenden?, Bilbao, Mensajero.
Este libro puede ser
de utilidad, porque contiene un capitulo que aborda los apuntes y sus
aplicaciones además nos señala que los apuntes son una actividad muy compleja
porque está relacionada con la comprensión, que pasa por el análisis y la
síntesis. Dicho postulado es una alternativa
para el análisis de cuadernos.
5. ¿Qué formas de uso del cuaderno, recomiendan los autores para
favorecer que las actividades contribuyan a la adquisición de conocimientos
fundamentales y al desarrollo de habilidades intelectuales?
·
Intervención del maestro en los escritos de los alumnos.
·
Hacer que el cuaderno tenga un papel en el desarrollo de la clase más
allá de un registro de actividades.
· Los escritos del cuaderno deben ser exclusivos para el propio alumno y
su finalidad inmediata.
· Procurar que el cuaderno tenga un grado de abstracción, constituido de
acuerdo con diversos componentes del cuaderno; informaciones, resúmenes,
ejercicios y actividades complejas.
