domingo, 27 de septiembre de 2015

CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO: EL CUADERNO.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO.
MATERIA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE 1.
ASESOR: MTRA. HILDA GARCÍA PEREDA.
LICENCIATURA. TELESECUNDARIA 3° “A”.
ANÁLISIS DE CUADERNOS DE TRABAJO DE TELESECUNDARIA DE MANERA ARGUMENTATIVA EN EQUIPO.
LIBRETA 1.
Grado: 1°
Materia: Español.

1.     Tipo de actividades que se observan, congruencia entre las actividades y el enfoque para la enseñanza.
·         Realización de síntesis o conclusiones
·         Cuestionarios
·         Conceptos básicos
·         Dibujos
·         Resumen
·         Fichas de trabajo
·         Tablas comparativas de tres entradas
·         Oraciones
·         Cuadro sinóptico
·         Poemas
De acuerdo a lo que hemos observado en esta primera libreta son muy pocas actividades para todo el curso además de ser repetitivas, también nos permitimos compararlas por las actividades propuestas por el libro y llegamos a la conclusión que falta muchas por realizar.
Bien de acuerdo con el enfoque de español que es y debería ser “comunicativo y funcional” no hay una congruencia optima, más bien es decadente, ya que se manifiestan poca variedad de comunicación, además que no se está desarrollando el lenguaje fundamental es decir no se desarrolla habilidades de interacción y expresión escrita para comunicarse de manera eficaz en distintos contextos a consecuencia de actividades repetitivas.
2.    Forma de enseñanza que refleja cada actividad
Consideramos que son de tipo tradicionalista porque ejecutan demasiados resúmenes.
3.  Conocimientos y habilidades que los alumnos adquieren o desarrollan mediante esas actividades.
Conocimientos que adquieren son diversos tales como: análisis de información sobre un tema, la organización de información, sobre un tema, la organización de información, sobre todo que seleccionan, recuperan y organizan información de diferentes textos.
Habilidades están desarrollando más la habilidad de la escritura sin embargo es decadente por factores diversos.
4.    Revisión que hace el maestro de los ejercicios realizados.
Los ejercicios están revisados con sello del maestro y con calificación cuantitativa sin embargo notamos que no hay revisión de ortografía, coherencia y cohesión.
LIBRETA 2.
Grado: 1°
Materia: Matemáticas.

1.  Tipo de actividades que se observan, congruencia entre las actividades y el enfoque para la enseñanza.
·         Planteamiento de problemas matemáticos
·         Operaciones matemáticas
De acuerdo con el enfoque este debe ser apegado al razonamiento (a la resolución de problemas) sin embargo la congruencia es lejana porque no hay en la libreta principios teóricos tales como: formulas definiciones, reglas. Bien de acuerdo con su libro hay mayor ejecución de actividades sin embargo son situaciones problemáticas comunes y hasta cierto punto poco desertificadas.
2.  Forma de enseñanza que refleja cada actividad.
En el libro se percibe una exposición didáctica sistemática y memorística.
En la libreta se percibe que los alumnos resuelven los problemas con sus propios procedimientos y argumentos, sin en cambio carecen de práctica.
3.  Conocimientos y habilidades que los alumnos adquieren o desarrollan mediante esas actividades.
Se percibe que solucionan sus problemas de forma autónomo pero no saben identificar los diferentes problemas o situaciones a lo que los orilla a no contestar, más que desarrollar habilidades y conocimientos, carece de la interpretación y comunicación matemática así mismo de la validación de resultados y manejo de técnicas.
Bien la habilidad más desarrollada es que resuelven problemas aritméticos básicos.
4.    Revisión que hace el maestro de los ejercicios realizados.
No los revisan ni con firma, ni con sello, ni calificación.

LIBRETA 3.
Grado: 2°
Materia: Matemáticas.

1.  Tipo de actividades que se observan, congruencia entre las actividades y el enfoque para la enseñanza.
·         Calculo de áreas y perímetro.
·         Problemas adictivos.
·         Monomios y polinomios
·         Histograma.
·         Graficas.
·         Poligonales.
·         Ecuaciones.  
·         Construcción de figuras simétricas y geométricas.
·         Teoremas y reglas.
·         Diagramas de flujo
·         Representación en planos cartesianos
·         Conclusiones.
En esta libreta de segundo grado si hay una congruencia continua y pertinente porque si se está desarrollando en el alumno la solución de problemas autónomos, el razonamiento, coherente a una actividad intelectual más abstracta, interpretación de información, lenguaje matemático e interpretación de ideas.
2.  Forma de enseñanza que refleja cada actividad.
Es una forma de enseñanza más creativa, más práctica, más razonable y apegada a la vida común
3.  Conocimientos y habilidades que los alumnos adquieren o desarrollan mediante esas actividades.
Conocimiento de reglas, teoremas, algoritmos, definiciones.
Habilidades lenguaje matemático, resolución de problemas, interpretación de ejercicios matemáticos, justificación, valoración de procedimientos y resultados.
4.  Revisión que hace el maestro de los ejercicios realizados.
Si revisa los trabajos de manera analítica asimismo les corrige o marca el error, cabe mencionar que todos los trabajos tienen una calificación cualitativa y cuantitativa.



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO.
MATERIA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE 1.
ASESOR: MTRA. HILDA GARCÍA PEREDA.
LICENCIATURA. TELESECUNDARIA 3° “A”.
ANÁLISIS DE CUADERNOS DE TRABAJO DE TELESECUNDARIA DE MANERA ARGUMENTATIVA E INDIVIDUAL.

INSTRUCCIONES: realizar en un documento de Word, la resolución de los siguientes cuestionamientos pero argumentarlos con los autores vistos (como se realizó el ejercicio en el aula).

LIBRETA.
Grado: 1°
Materia: español.

1.  A qué contenidos se presta mayor atención en la enseñanza de la asignatura de la especialidad? ¿Qué formas de enseñanza predominan?
Contenidos.
· Información expuesta en gráficas, tablas, diagramas, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos entre otros.
· Características y función del resumen, paráfrasis y citas.
·Tipos de verbos, modos y tiempos verbales (imperativo, infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo) que se emplean en la redacción de derechos y responsabilidades en los reglamentos.
· Organización de un texto en párrafos utilizando oraciones temáticas y secundarias.
·  Función y características del cuento de ciencia ficción.
·   Recursos literarios para provocar emociones en el lector.
Formas de enseñanza.
·       Enseñanza transmitida- Monologo. (Souto)
·       Enseñanza tradicional. (Santos del Real)

2.    ¿Por qué el cuaderno o los trabajos escritos por los alumnos reflejan el curriculum real?
Porque él cuaderno puede ser un instrumento para evaluar los resultados, es decir fungir como el documente que refleje la evolución del aprendizaje pues permite mostrar las tentativas del alumnado en su construcción de conocimientos, con sus aciertos y errores, además se considera real porque ocurre en clase. Es decir comprende las actividades áulicas, como un proceso dinámico.
Asimismo puesto que, responde o expresa:
·          ¿Sobre qué se enseña?
·          ¿Qué se enseña?
·          ¿Cómo se organizan los contenidos y actividades?
·          Evaluá el aprendizaje.
Y sobretodo permitirá observar periódicamente lo que el alumno aprende y de qué manera aprende.

3.  ¿Qué utilidad tiene el cuaderno para el análisis de la práctica educativa?
·        Instrumento de evaluación.
·      Sirve para reconocer como el alumno avanza en su capacidad de reflexión de su propio aprendizaje.
·       Conocer la tipificación de actividades o tareas cotidianas de la vida académica.
·   Identificación de la secuencia de aprendizaje y si tienen congruencia con el enfoque didáctico y aprendizajes esperados según sea el caso de cada asignatura.
·  Identificar las diferencias entre asignaturas de acuerdo a su contenido, procedimientos o procesos y conceptos.
·        Reconocer y saber que ejercicios son más significativos para el aprendizaje de los alumnos.
·     Conocer a través de que método recogen información los alumnos y de que fuentes.
·         Identificar los diversos hábitos de estudio poseen los alumnos.

4.  ¿Qué otras fuentes de información pueden utilizarse para esta finalidad?
·          Saint-Onge, Michel (1997), Yo explico, pero ellos... ¿aprenden?, Bilbao, Mensajero.
Este libro puede ser de utilidad, porque contiene un capitulo que aborda los apuntes y sus aplicaciones además nos señala que los apuntes son una actividad muy compleja porque está relacionada con la comprensión, que pasa por el análisis y la síntesis. Dicho postulado es una alternativa  para el análisis de cuadernos.

5.  ¿Qué formas de uso del cuaderno, recomiendan los autores para favorecer que las actividades contribuyan a la adquisición de conocimientos fundamentales y al desarrollo de habilidades intelectuales?
·          Intervención del maestro en los escritos de los alumnos.
·          Hacer que el cuaderno tenga un papel en el desarrollo de la clase más allá de un registro de actividades.
·     Los escritos del cuaderno deben ser exclusivos para el propio alumno y su finalidad inmediata.
·   Procurar que el cuaderno tenga un grado de abstracción, constituido de acuerdo con diversos componentes del cuaderno; informaciones, resúmenes, ejercicios y actividades complejas.
   



sábado, 26 de septiembre de 2015

INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN.



INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN.



A) GUÍA DE OBSERVACIÓN
MACHOTE.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.
MODALIDAD ESCOLARIZADA.

GUÍA DE OBSERVACIÓN.
TERCER SEMESTRE GRUPO “A”
Objetivo: Recopilar información para adquirir experiencia en el trabajo docente y poderlo aplicar a mi próxima practica.

MATERIA:__________________                        
HORARIO:__________________                                    FECHA:_______________.
Categoría:
Planeación
Subcategoría:
Desarrollo de la clase.
Indicador.
Aspecto.
Observación.
Estrategias transmisoras.
Estrategias de enseñanza/aprendizaje ante los continuos cambios durante el desarrollo de las clases.  (Maestro)

Diversidad de actividades.
Enuncia la variedad de actividades.(Maestro)

Secuencia de actividades.
Organización de las actividades de diversas formas. (Maestro)

Clases argumentativas.
Expresión del discurso docente en la vertiente argumentativa. (Maestro)

Educación activa. 
Adecuación de medios que estimulen el interés y la participación del alumno. (Maestro)

Apropiación del conocimiento.
Planteamientos asociados al conocimiento de los alumnos, para favorecer el conocimiento. 

Trabajo escolar.
Manifestación de trabajo de los estudiantes durante la jornada

Actividades por asignatura.
Actividades por asignatura DENTRO Y FUERA DEL AULA

Actitud en el aula.
 actitudes del alumnado durante la clase. (Alumno)

Categoría:
Planeación
Subcategoría:
Estrategias didácticas.
NOTA: REORGANIZAR
Indicador.
Aspecto.
Observación.
Objetivos de los medios educativos.
USO de los medios educativos

Instrumentos de trabajo.
 instrumentos de trabajo. 

Técnicas de enseñanza.
Técnicas de enseñanza UTILIZADAS

Categoría:
Planeación.
Subcategoría:
Cuaderno.
Patrón emergente.
Organización.
Indicador.
Aspecto.
Observación.
Organización de contenidos. 
Proceso y dirección de las notas y apuntes de clase. (Maestro)
ANALIZAR EN CLASE
Uso del cuaderno.
Uso del cuaderno.

Terminología.
Ideas, conceptos utilizados por el alumno. (Alumno)


Estructura de acuerdo a la materia.
Características y rasgos de la libreta según la materia. 

Diversidad de actividades.
Listado de actividades. 

Secuencia de actividades.
Seguimiento de actividades según la materia.
ANALIZAR EN CLASE
Categoría:
Docente.
Subcategoría:
Desempeño docente. 

Indicador.
Aspecto.
Observación.
Diversidad de actividades.
Listado de actividades fuera y dentro del aula. (Maestro)
ANALIZAR EN CLASE
Formas de enseñanza.
Adaptación de un estilo docente al ritmo de trabajo de los alumnos. (Maestro)
ANALIZAR EN CLASE
Vinculación con los contenidos. 
Vinculación con los contenidos. 

Clases argumentativas.
Dominio del contenido. (Maestro)

ANALIZAR EN CLASE
Enseñanza útil.

ANALIZAR EN CLASE
Prioridad de asignatura.
Preferencia por las asignaturas. (Maestro) (Alumno)
ANALIZAR EN CLASE
Vinculación de los contenidos.
Relación entre materias.
ANALIZAR EN CLASE
Utilización de medios educativos.
Finalidad que tienen en el desarrollo de la clase.
ANALIZAR EN CLASE
Desinterés.
Acciones REALIZADAS para FOMENTAR  el interés. (Maestro)

Categoría:
Docente.
Subcategoría:
Motivación.
Indicador
aspecto
observación
Preferencia por las materias
Asignatura que le destina más tiempo
Gusto por la materia
ANALIZAR EN CLASE
Desinterés académico en el aula
ambiente de aprendizaje
Diversidad de actividades en el AULA


Actitud en el aula
Comportamiento (valores como; respeto, responsabilidad, etc.)
Integración de los alumnos a las actividades realizadas en el aula



Categoría:
Docente. 
Subcategoría:
Relación alumno-maestro.
Indicador,
Aspecto.
Observación.
Desarrollo de la clase
Momentos de la clase; inicio, desarrollo y cierre. (Maestro) 


Desempeño docente
Prácticas de enseñanza que ejecuta, para desarrollar las clases durante el transcurso de la jornada laboral (Maestro).
ANALIZAR EN CLASE
Motivación
Que aspectos o factores incitan al alumno al escuchar la clase del maestro y a realizar sus actividades. (Alumno) (Maestro)
ANALIZAR EN CLASE
Relación maestro-alumno
Relación maestro-alumno


Categoría:
Alumno.
Subcategoría:
Procesos cognitivos.
Indicador:

Aspecto.
Observación.
Formas de aprendizaje.
Formas de aprendizaje.


Procesos de aprendizaje.
Actividades:
·          Inicio.
·          Desarrollo.
·          Cierre.

Apropiación del conocimiento.
Ejecución, resolución, comprobación o hipótesis por parte de los alumnos, después de la exposición didáctica.
ANALIZAR EN CLASE
Tomar notas- apuntes.
·          Organización y coherencia en la toma de notas.
·          Uso de distintas tintas.
·          Relevancia en la toma de apuntes.
ANALIZAR EN CLASE


 Categoría:
Alumno.
Subcategoría:
Cuaderno.
Patrón EMERGENTE
Indicador.
Aspecto.
Observación.
Estructura.
Componentes del cuaderno.
Listar la homogeneidad de elementos que constituyen el cuaderno. (Alumno)

Vinculación con los contenidos.

Alcance que establece entre los contenidos de manera alineada. (Maestro)

Organización.
Organización de contenidos.
Forma en que están organizados los contenidos.(Alumno)

Uso del cuaderno.
Funciones primordiales del cuaderno en relación al estudio y aprendizaje.

Terminología.
Listado y registro del conjunto de términos y palabras utilizadas
en relación a los contenidos. (Alumno) (Maestro)

Estructura de acuerdo a la materia.
Rasgos característicos en relación al contenido y a la materia. (Alumno)
Estructura de acuerdo a la materia.


Diversidad de actividades.
Diversidad de actividades.

Secuencia de actividades.
De qué manera conduce la jerarquización de actividades.
ANALIZAR EN CLASE
Finalidad.
Tomar notas.
 tomar nota

Proceso de aprendizaje.
Forma particular de tomar notas según lo preponderante.
ANALIZAR EN CLASE
Evolución del aprendizaje.
Cambio o transformación gradual en los apuntes. (Alumno)
ANALIZAR EN CLASE
Finalidad pública-privada.
Características según la finalidad y complejidad en la construcción de conocimientos, así como la convergencia entre ambas. (Alumno) 
ANALIZAR EN CLASE
Medio de evaluación.
Medio de evaluación.

Fuente de consulta.
Fuente de consulta.

Categoría:
Alumno.
Subcategoría:
Motivación.
Indicador
Aspecto
Observación
Desinterés académico en el aula.
PARTICIPACIÓN DE los alumnos en las actividades

Apropiación del conocimiento.
Forma en que los alumnos se apropian del conocimiento
ANALIZAR EN CLASE
Preferencias por las materias.
Materia que tiene más participación de los alumnos

Actitud en el aula.
Actitud en el aula.

Categoría:
Escuela
Subcategoría:
Contexto escolar.
Indicador.
Aspecto.
Observaciones
Características del espacio.
Espacio geográfico.

Ambiente DE LA COMUNIDAD.

TIPO DE Construcciones.

Infraestructura.

Contexto.


Indicador.
Aspecto.
Observaciones
Escuela.
Instalaciones escolares.

Servicios

Categoría:
Escuela
Subcategoría:
Contexto aúlico.
Indicador.
Aspecto.
Observación.
Salón de clases.
Tamaño.

Infraestructura.

Mobiliarios.

Servicios DE COMUNICACIONES

Equipamiento.

Ambiente de trabajo.

Distribución de los alumnos en el aula.


 GUÍA CORRECTA.
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I.
ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA.
TERCER SEMESTRE.
ASESORA: HILDA GARCÍA PEREDA.

GUÍA DE OBSERVACIÓN.

Objetivo: Recopilar información para adquirir experiencia en el trabajo docente y poderlo aplicar a mi próxima practica.
Materia: ______________________
Horario: ______________________
Fecha: _______________________
ASPECTO.
OBSERVACIÓN.
Estrategias de enseñanza/aprendizaje ante los continuos cambios durante el desarrollo de las clases. 


Enuncia la variedad de actividades.




Organización de las actividades de diversas formas.




Expresión del discurso docente en la vertiente argumentativa.




Adecuación de medios que estimulen el interés y la participación del alumno.




Planteamientos asociados al conocimiento de los alumnos, para favorecer el conocimiento. 



Manifestación de trabajo de los estudiantes durante la jornada.



Actividades por asignatura dentro y fuera del aula



Actitudes del alumnado durante la clase.





Técnicas de enseñanza utilizadas.




Uso de los medios educativos



Uso del cuaderno.




Ideas, conceptos utilizados por el alumno.




Características y rasgos de la libreta según la materia. 




Listado de actividades. 




Vinculación con los contenidos




Acciones realizadas para fomentar el interés.






Ambiente de aprendizaje.



Integración de los alumnos a las actividades realizadas en el aula.



Momentos de la clase; inicio, desarrollo y cierre.




Relación maestro-alumno.




Formas de aprendizaje.




Componentes del cuaderno.





Vinculación con los contenidos.




Organización de contenidos.




Uso del cuaderno.




Listado y registro del conjunto de términos y palabras utilizadas en relación a los contenidos.

Estructura de acuerdo a la materia.



Diversidad de actividades.



Tomar de notas.



Medio de evaluación.




Fuente de consulta.



Participación de los alumnos en las actividades.



Materia que tiene más participación de los alumnos.

Contexto social.



Espacio geográfico de la comunidad.



Tipo de construcciones en la comunidad.



Contexto escolar.



Infraestructura escolar.



Servicios públicos y de comunicación en la escuela.


Contexto aúlico.



Ambiente de trabajo.


Distribución de los alumnos en el aula.



Tamaño del salón.


Infraestructura del salón.


Mobiliario y equipamiento.



 B) ENTREVISTA A ALUMNOS.

ENTREVISTA A ALUMNOS CORRECTA.

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I.
ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA.
TERCER SEMESTRE.
ASESORA: HILDA GARCÍA PEREDA.

ENCUESTA AL ALUMNO

Grado:________       Grupo:_________      Edad: ________      Genero:_________

INSTRUCCIONES: Lee minuciosamente y contesta lo que se te pide conforme a tu criterio.
1)        Narra una clase de la materia que más te guste:
2)        ¿Qué utilidad le das a lo que el maestro te enseña?
3)        ¿Cómo te gusta que te enseñe tu maestro?
4)        ¿De qué manera te gustaría más que te impartieran las clases?
5)        Durante las clases, ¿Tu maestro relaciona los temas que se están viendo en la clase con tu vida cotidiana? ¿De qué manera?
6)        ¿Qué materiales utilizan durante las clases?
7)        ¿Cómo se lleva el grupo con tu profesor?
8)        ¿Qué tipo de actividades haces para aprender las cosas?
9)        ¿De qué manera te gusta aprender?
10)      ¿Aprendes lo que se te enseña con facilidad o tienes dificultades? ¿Cuáles?
11)      Además del libro, ¿de dónde sacas tus notas?
12)      ¿Cómo organizas tus apuntes?
13)      ¿Qué haces cuando desconoces alguna palabra?
14)      ¿Qué aspectos evalúa tu profesor de tu cuaderno?
15)      ¿Qué haces por tu escuela?

C) ENTREVISTA AL DOCENTE TITULAR.

MACHOTE.
ESCUELA NORMAL PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA EN ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
MODALIDAD ESCOLARIZADA
TERCER SEMESTRE GRUPO “A”

Observación y práctica docente
Asesor: Hilda García Pereda

ENTREVISTA DOCENTE TITULAR
Objetivo: conocer las formas de trabajo y estrategias que lleva al aprendizaje del alumno, para favorecer nuestra práctica docente.
Categoría: Planeación
Subcategoría: Desarrollo de la clase
Indicador: Actividades por asignatura
¿Qué actividades innovadoras crea por asignatura, para el aprendizaje del alumno?
¿Qué tipo de actividades me recomienda para que desarrolle en el alumnado el aprendizaje de acuerdo a cada asignatura?

 Subcategoría: Cuadernos
Indicador: Medio de evaluación
¿Qué importancia tiene el cuaderno como medio de evaluación?
¿Cómo utilizo el cuaderno del alumno para evaluar su proceso de aprendizaje?

Categoría: Docente
Subcategoría: Desempeño docente 
Indicador: Desinterés académico en el aula
¿Qué actividades me sugiere implementar en el aula para fomentar el interés del  alumno?
Subcategoría: Motivación
Indicador: Preferencias por las materias
¿Cómo puedo Identificar si el alumno tiene alguna preferencia por alguna materia?
¿De qué depende?

Subcategoría: Relación maestro-alumno
Indicador: Relación maestro-alumno
¿Cómo puedo  propiciar un ambiente  de confianza dentro y fuera del aula ?
 Categoría: Alumno
Subcategoría Procesos cognitivos
Indicador: Procesos de aprendizaje
¿Cómo desarrollo los procesos de aprendizaje significativo  en los alumnos?

Subcategoría: Cuaderno
Indicador: Organización de contenidos
¿Cómo puedo favorecer la organización de los contenidos  para que los alumnos tengan un orden en sus cuadernos?

Subcategoría: Motivación
Indicador: Apropiación de conocimiento
¿De qué manera puedo lograr  que los alumnos se apropien de los conocimientos?

Categoría: Escuela
Subcategoría
Indicador: Tipo de escuela  
¿Que aporte le brinda a la escuela para una buena organización y se obtengan buenos resultados
¿Qué influencia tiene el contexto social en el aprendizaje de los alumnos?

ENTREVISTA AL DOCENTE TITULAR. CORRECTA.

 OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I.
ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA.
TERCER SEMESTRE.
ASESORA: HILDA GARCÍA PEREDA

ENTREVISTA DOCENTE TITULAR.

Objetivo: conocer las formas de trabajo y estrategias que lleva al aprendizaje del alumno, para favorecer nuestra práctica docente.

1. ¿Qué tipo de actividades me recomienda para que desarrolle en el alumnado el aprendizaje de acuerdo a cada asignatura?
2.   ¿Cómo utilizo el cuaderno del alumno para evaluar su proceso de aprendizaje?
3. ¿Qué actividades me sugiere implementar en el aula para fomentar el interés del alumno?
4.   ¿Cómo puedo Identificar si el alumno tiene alguna preferencia por alguna materia?  ¿De qué depende?
5.   ¿Cómo puedo propiciar un ambiente de confianza dentro y fuera del aula?
6.   ¿Cómo desarrollo los procesos de aprendizaje significativo en los alumnos?
7.   ¿Cómo puedo favorecer la organización de los contenidos para que los alumnos tengan un orden en sus cuadernos?
8.   ¿De qué manera puedo lograr que los alumnos se apropien de los conocimientos?
9.   ¿Qué influencia tiene el contexto social en el aprendizaje de los alumnos? 

D) ENTREVISTA A DIRECTIVOS.
MACHOTE.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA
TERCER SEMESTRE GRUPO “A”

ENTREVISTA A AUTORIDADES
Años de servicio:_____________________
Antigüedad en la escuela: ________________________
Formación académica: __________________
Cargo que desempeña: _____________________________
Objetivo:
Adquirir información para conocer el funcionamiento de la escuela, y como poder incidir en mejorar su calidad educativa.
 CATEGORÍA: Planeación
SUBCATEGORÍA: Desarrollo de la clase
INDICADORES:
1.    Lecciones directas y concretas.
2.    Organización del tiempo
3.    Fines de aprendizaje
4.    Objetivos de los medios educativos
5.    Instrumentos de trabajo
6.    Estrategias  didácticas
7.    Adaptación de contenido

1.¿ De qué manera enriquece los proyectos de trabajo del docente, (usos del tiempo, uso de estrategias, medios educativos, etc.)?

CATEGORIA: Escuela
SUBCATEGORIA:
INDICADOR: Contexto escolar
¿Cuál es el total de matrícula dentro del plantel?
¿Con cuántos trabajadores cuenta la institución (docentes, administrativos, intendencia, personal de apoyo)?
¿Cómo impacta la organización de la escuela en los procesos de aprendizaje de los alumnos (comisiones)?
¿De qué manera trabaja el ambiente escolar para establecer la confianza y la colaboración dentro de la institución?

INDICADOR: Educación activa
¿Qué le gustaría mejorar o agregar a la institución?


INDICADOR: Tipo de escuela
¿Cómo es que los alumnos toman las técnicas, métodos y formas de enseñanza? ANALIZAR EN CLASE
CATEGORIA: Docente
SUBCATEGORIA: Desempeño docente
INDICADOR: Utilización de medios educativos
¿Cuáles  son los medios educativos más utilizados por los docentes, para el aprendizaje de los alumnos?
 ENTREVISTA A DIRECTIVOS CORRECTA.
 
 OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I.
ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA.
TERCER SEMESTRE.
ASESORA: HILDA GARCÍA PEREDA.

ENTREVISTA A AUTORIDADES.

Objetivo: Adquirir información para conocer el funcionamiento de la escuela, y como poder incidir en mejorar su calidad educativa.
Años de servicio: ______________________
Antigüedad en la escuela: _______________
Formación académica: _________________
Cargo que desempeña: ________________
1.    De qué manera enriquece los proyectos de trabajo del docente, (usos del tiempo, uso de estrategias, medios educativos, etc.)?
2.    ¿Cuál es el total de matrícula dentro del plantel?
3.    ¿Con cuántos trabajadores cuenta la institución (docentes, administrativos, intendencia, personal de apoyo)?
4.    ¿Cómo impacta la organización de la escuela en los procesos de aprendizaje de los alumnos (comisiones)?
5.    ¿De qué manera trabaja el ambiente escolar para establecer la confianza y la colaboración dentro de la institución?
6.    ¿Qué le gustaría mejorar o agregar a la institución?
7.    ¿Cuáles son los medios educativos más utilizados por los docentes, para el aprendizaje de los alumnos?

E) ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA.

 MACHOTE.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
MODALIDAD ESCOLARIZADA

ASIGNATURA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
TERCER SEMESTRE

Cuestionario a padres de familia
Objetivo: Conocer la perspectiva que tienen los padres de familia acerca del  aprendizaje de sus hijos.
Edad:____años. Género____________. Escolaridad___________________________.

Categoría: Planeación.

Subcategoría: Desarrollo de clases
Indicador: Desempeño docente
1. ¿De acuerdo a los comentarios de su hijo(A) como son las clases para él?
¿Por qué?
Categoría: Docente
Subcategoría: Relación Maestro-Alumno.
Indicador: Actitud en el aula.
2. ¿Cómo considera la relación de su hijo con el maestro?

Subcategoría: Motivación.
Indicador: Preferencia por materia.
3. ¿Cuál es la asignatura favorita de su hijo y por qué considera que lo es?

Indicador: Desinterés académico.
4. ¿Su hijo ha mostrado desinterés POR IR a la escuela? Explicar.

Subcategoría: Desempeño docente.
Indicador: Formas de enseñanza.
5. ¿Cuáles son las formas de trabajo que tiene el maestro para con su hijo?

Categoría: Alumnos.
Subcategoría: Procesos cognitivos.
Indicador: Aprovechamiento escolar.
6. ¿Cómo es el desempeño académico de su hijo?
Subcategoría: Motivación.
Indicador: Actitud en el aula.
7. ¿Cuál considera que es su papel en el proceso de aprendizaje de su hijo?

Subcategoría: Cuaderno
Indicador: Uso del cuaderno
8. ¿Qué puede observar al revisar los cuadernos de sus hijos?
Indicador: Evolución del aprendizaje.
9. ¿En los cuadernos se aprecia un avance en el aprendizaje de sus hijos? Explique su respuesta.
Categoría: Escuela
Indicador: Trabajo escolar.
10. ¿De qué manera participa usted en las actividades escolares?

 ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA CORRECTA.

 OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I.
ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA.
TERCER SEMESTRE.
ASESORA: HILDA GARCÍA PEREDA.

CUESTIONARIO A PADRES DE FAMILIA.

Objetivo: Conocer la perspectiva que tienen los padres de familia acerca del aprendizaje de sus hijos.
Edad: ____. Género:____________. Escolaridad:___________________________.
1.    ¿De acuerdo a los comentarios de su hijo(A) como son las clases para él? ¿Por qué?
2.    ¿Cómo considera la relación de su hijo con el maestro?
3.    ¿Cuál es la asignatura favorita de su hijo y por qué considera que lo es?
4.    ¿Su hijo ha mostrado desinterés POR IR a la escuela? Explicar.
5.    ¿Cuáles son las formas de trabajo que tiene el maestro para con su hijo?
6.    ¿Cómo es el desempeño académico de su hijo?
7.    ¿Cuál considera que es su papel en el proceso de aprendizaje de su hijo?
8.    ¿Qué puede observar al revisar los cuadernos de sus hijos?
9.    ¿En los cuadernos se aprecia un avance en el aprendizaje de sus hijos? Explique su respuesta.
10. ¿De qué manera participa usted en las actividades escolares?