CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO: EL CUADERNO.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO.

MATERIA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE 1.

ASESOR: MTRA. HILDA GARCÍA PEREDA.

LICENCIATURA. TELESECUNDARIA 3° “A”.

ANÁLISIS DE CUADERNOS DE TRABAJO DE TELESECUNDARIA DE MANERA ARGUMENTATIVA EN EQUIPO.

LIBRETA 1.

Grado: 1°

Materia: Español.

1.     Tipo de actividades que se observan, congruencia entre las actividades y el enfoque para la enseñanza.

·         Realización de síntesis o conclusiones

·         Cuestionarios

·         Conceptos básicos

·         Dibujos

·         Resumen

·         Fichas de trabajo

·         Tablas comparativas de tres entradas

·         Oraciones

·         Cuadro sinóptico

·         Poemas

De acuerdo a lo que hemos observado en esta primera libreta son muy pocas actividades para todo el curso además de ser repetitivas, también nos permitimos compararlas por las actividades propuestas por el libro y llegamos a la conclusión que falta muchas por realizar.

Bien de acuerdo con el enfoque de español que es y debería ser “comunicativo y funcional” no hay una congruencia optima, más bien es decadente, ya que se manifiestan poca variedad de comunicación, además que no se está desarrollando el lenguaje fundamental es decir no se desarrolla habilidades de interacción y expresión escrita para comunicarse de manera eficaz en distintos contextos a consecuencia de actividades repetitivas.

2.    Forma de enseñanza que refleja cada actividad

Consideramos que son de tipo tradicionalista porque ejecutan demasiados resúmenes.

3.  Conocimientos y habilidades que los alumnos adquieren o desarrollan mediante esas actividades.

Conocimientos que adquieren son diversos tales como: análisis de información sobre un tema, la organización de información, sobre un tema, la organización de información, sobre todo que seleccionan, recuperan y organizan información de diferentes textos.

Habilidades están desarrollando más la habilidad de la escritura sin embargo es decadente por factores diversos.

4.    Revisión que hace el maestro de los ejercicios realizados.

Los ejercicios están revisados con sello del maestro y con calificación cuantitativa sin embargo notamos que no hay revisión de ortografía, coherencia y cohesión.

LIBRETA 2.

Grado: 1°

Materia: Matemáticas.

1.  Tipo de actividades que se observan, congruencia entre las actividades y el enfoque para la enseñanza.

·         Planteamiento de problemas matemáticos

·         Operaciones matemáticas

De acuerdo con el enfoque este debe ser apegado al razonamiento (a la resolución de problemas) sin embargo la congruencia es lejana porque no hay en la libreta principios teóricos tales como: formulas definiciones, reglas. Bien de acuerdo con su libro hay mayor ejecución de actividades sin embargo son situaciones problemáticas comunes y hasta cierto punto poco desertificadas.

2.  Forma de enseñanza que refleja cada actividad.

En el libro se percibe una exposición didáctica sistemática y memorística.

En la libreta se percibe que los alumnos resuelven los problemas con sus propios procedimientos y argumentos, sin en cambio carecen de práctica.

3.  Conocimientos y habilidades que los alumnos adquieren o desarrollan mediante esas actividades.

Se percibe que solucionan sus problemas de forma autónomo pero no saben identificar los diferentes problemas o situaciones a lo que los orilla a no contestar, más que desarrollar habilidades y conocimientos, carece de la interpretación y comunicación matemática así mismo de la validación de resultados y manejo de técnicas.

Bien la habilidad más desarrollada es que resuelven problemas aritméticos básicos.

4.    Revisión que hace el maestro de los ejercicios realizados.

No los revisan ni con firma, ni con sello, ni calificación.

LIBRETA 3.

Grado: 2°

Materia: Matemáticas.

1.  Tipo de actividades que se observan, congruencia entre las actividades y el enfoque para la enseñanza.

·         Calculo de áreas y perímetro.

·         Problemas adictivos.

·         Monomios y polinomios

·         Histograma.

·         Graficas.

·         Poligonales.

·         Ecuaciones.  

·         Construcción de figuras simétricas y geométricas.

·         Teoremas y reglas.

·         Diagramas de flujo

·         Representación en planos cartesianos

·         Conclusiones.

En esta libreta de segundo grado si hay una congruencia continua y pertinente porque si se está desarrollando en el alumno la solución de problemas autónomos, el razonamiento, coherente a una actividad intelectual más abstracta, interpretación de información, lenguaje matemático e interpretación de ideas.

2.  Forma de enseñanza que refleja cada actividad.

Es una forma de enseñanza más creativa, más práctica, más razonable y apegada a la vida común

3.  Conocimientos y habilidades que los alumnos adquieren o desarrollan mediante esas actividades.

Conocimiento de reglas, teoremas, algoritmos, definiciones.

Habilidades lenguaje matemático, resolución de problemas, interpretación de ejercicios matemáticos, justificación, valoración de procedimientos y resultados.

4.  Revisión que hace el maestro de los ejercicios realizados.

Si revisa los trabajos de manera analítica asimismo les corrige o marca el error, cabe mencionar que todos los trabajos tienen una calificación cualitativa y cuantitativa.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO.

MATERIA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE 1.

ASESOR: MTRA. HILDA GARCÍA PEREDA.

LICENCIATURA. TELESECUNDARIA 3° “A”.

ANÁLISIS DE CUADERNOS DE TRABAJO DE TELESECUNDARIA DE MANERA ARGUMENTATIVA E INDIVIDUAL.

INSTRUCCIONES: realizar en un documento de Word, la resolución de los siguientes cuestionamientos pero argumentarlos con los autores vistos (como se realizó el ejercicio en el aula).

LIBRETA.

Grado: 1°

Materia: español.

1.  A qué contenidos se presta mayor atención en la enseñanza de la asignatura de la especialidad? ¿Qué formas de enseñanza predominan?

Contenidos.

· Información expuesta en gráficas, tablas, diagramas, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos entre otros.

· Características y función del resumen, paráfrasis y citas.

·Tipos de verbos, modos y tiempos verbales (imperativo, infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo) que se emplean en la redacción de derechos y responsabilidades en los reglamentos.

· Organización de un texto en párrafos utilizando oraciones temáticas y secundarias.

·  Función y características del cuento de ciencia ficción.

·   Recursos literarios para provocar emociones en el lector.

Formas de enseñanza.

·       Enseñanza transmitida- Monologo. (Souto)

·       Enseñanza tradicional. (Santos del Real)

2.    ¿Por qué el cuaderno o los trabajos escritos por los alumnos reflejan el curriculum real?

Porque él cuaderno puede ser un instrumento para evaluar los resultados, es decir fungir como el documente que refleje la evolución del aprendizaje pues permite mostrar las tentativas del alumnado en su construcción de conocimientos, con sus aciertos y errores, además se considera real porque ocurre en clase. Es decir comprende las actividades áulicas, como un proceso dinámico.

Asimismo puesto que, responde o expresa:

·          ¿Sobre qué se enseña?

·          ¿Qué se enseña?

·          ¿Cómo se organizan los contenidos y actividades?

·          Evaluá el aprendizaje.

Y sobretodo permitirá observar periódicamente lo que el alumno aprende y de qué manera aprende.

3.  ¿Qué utilidad tiene el cuaderno para el análisis de la práctica educativa?

·        Instrumento de evaluación.

·      Sirve para reconocer como el alumno avanza en su capacidad de reflexión de su propio aprendizaje.

·       Conocer la tipificación de actividades o tareas cotidianas de la vida académica.

·   Identificación de la secuencia de aprendizaje y si tienen congruencia con el enfoque didáctico y aprendizajes esperados según sea el caso de cada asignatura.

·  Identificar las diferencias entre asignaturas de acuerdo a su contenido, procedimientos o procesos y conceptos.

·        Reconocer y saber que ejercicios son más significativos para el aprendizaje de los alumnos.

·     Conocer a través de que método recogen información los alumnos y de que fuentes.

·         Identificar los diversos hábitos de estudio poseen los alumnos.

4.  ¿Qué otras fuentes de información pueden utilizarse para esta finalidad?

·          Saint-Onge, Michel (1997), Yo explico, pero ellos... ¿aprenden?, Bilbao, Mensajero.

Este libro puede ser de utilidad, porque contiene un capitulo que aborda los apuntes y sus aplicaciones además nos señala que los apuntes son una actividad muy compleja porque está relacionada con la comprensión, que pasa por el análisis y la síntesis. Dicho postulado es una alternativa  para el análisis de cuadernos.

5.  ¿Qué formas de uso del cuaderno, recomiendan los autores para favorecer que las actividades contribuyan a la adquisición de conocimientos fundamentales y al desarrollo de habilidades intelectuales?

·          Intervención del maestro en los escritos de los alumnos.

·          Hacer que el cuaderno tenga un papel en el desarrollo de la clase más allá de un registro de actividades.

·     Los escritos del cuaderno deben ser exclusivos para el propio alumno y su finalidad inmediata.

·   Procurar que el cuaderno tenga un grado de abstracción, constituido de acuerdo con diversos componentes del cuaderno; informaciones, resúmenes, ejercicios y actividades complejas.